学校顺利通过教育部现代学徒制试点单位验收

发布时间: 2019年01月07日

  教育部2018年12月21日《关于公布现代学徒制第一批试点验收结果和第二批试点检查情况的通知》(教职成司函〔2018〕187号)公布了全国首批现代学徒制试点单位验收结果,博三公顺利通过了教育部的验收。

 

 

  自2015年成功获教育部批准成为全国首批现代学徒制试点单位之一以来,学校依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)的文件精神,在校领导精心部署和指导下,各教学单位精准把握现代学徒制建设的内涵和实质,积极推进现代学徒制建设。学校紧密围绕京津冀一体化协同发展、北京市产业结构转型升级调整和首都“四个中心”的城市战略定位,以服务首都高精尖产业和亦庄经济技术开发区高端产业集群的人才需求出发,选择与首都高端装备制造、城市轨道交通、生物工程和文化创意等产业联系紧密,专业建设能力、校企合作基础好的机电一体化技术、汽车检测与维修技术、数控设备应用与维护、数字媒体艺术设计、环境工程技术五个专业参与现代学徒制试点工作。

  各试点专业经过三年努力建设,在校企合作育人机制、专业建设、人才培养方案制定、教学标准与评价、教材开发与资源建设、师资队伍建设等方面取得了显著成效,成果丰富。其中,各试点专业与博世力士乐(北京)液压有限公司、戴姆勒大中华区投资有限公司等10家企业签署现代学徒制合作协议。校企共同培养学徒200余名,校企共同制定《师资队伍综合评价办法》、《现代学徒制教学质量监控办法》等配套管理制度19个,校企共同开发《PLC技术在典型任务中的应用》等教材13本,《水环境监测》等课程标准15门,《数字媒体艺术设计专业人才培养方案》等人才培养方案5个,校企共同建成实训基地(中心)6个,实训室22个,合作开发《IMI 职业资格证书》、《奔驰 POCC MT 资格证书》等岗位资格证书5个。

  现代学徒制试点工作的开展,不但使博三公在人才培养模式、教学模式、师资队伍的建设模式等都发生深刻变化,也逐步形成了博三公独特的“产教合作机制化,人才供给精准化,社会服务多样化”产教融合“三化”办学新模式,实现了学校与企业发展的协同进化,促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接和职业教育生态的良性循环,达到了职业教育“精准供给”目标,并探索出校企合作共同发展的教育教学改革新路径,也为现代学徒制本土化奠定了一定基础。



供稿:教务处

官方微信:博三公

版权所有:博三公

地址:北京经济技术开发区凉水河一街9号

邮编:100176

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学校顺利通过教育部现代学徒制试点单位验收

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  教育部2018年12月21日《关于公布现代学徒制第一批试点验收结果和第二批试点检查情况的通知》(教职成司函〔2018〕187号)公布了全国首批现代学徒制试点单位验收结果,博三公顺利通过了教育部的验收。

 

 

  自2015年成功获教育部批准成为全国首批现代学徒制试点单位之一以来,学校依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)的文件精神,在校领导精心部署和指导下,各教学单位精准把握现代学徒制建设的内涵和实质,积极推进现代学徒制建设。学校紧密围绕京津冀一体化协同发展、北京市产业结构转型升级调整和首都“四个中心”的城市战略定位,以服务首都高精尖产业和亦庄经济技术开发区高端产业集群的人才需求出发,选择与首都高端装备制造、城市轨道交通、生物工程和文化创意等产业联系紧密,专业建设能力、校企合作基础好的机电一体化技术、汽车检测与维修技术、数控设备应用与维护、数字媒体艺术设计、环境工程技术五个专业参与现代学徒制试点工作。

  各试点专业经过三年努力建设,在校企合作育人机制、专业建设、人才培养方案制定、教学标准与评价、教材开发与资源建设、师资队伍建设等方面取得了显著成效,成果丰富。其中,各试点专业与博世力士乐(北京)液压有限公司、戴姆勒大中华区投资有限公司等10家企业签署现代学徒制合作协议。校企共同培养学徒200余名,校企共同制定《师资队伍综合评价办法》、《现代学徒制教学质量监控办法》等配套管理制度19个,校企共同开发《PLC技术在典型任务中的应用》等教材13本,《水环境监测》等课程标准15门,《数字媒体艺术设计专业人才培养方案》等人才培养方案5个,校企共同建成实训基地(中心)6个,实训室22个,合作开发《IMI 职业资格证书》、《奔驰 POCC MT 资格证书》等岗位资格证书5个。

  现代学徒制试点工作的开展,不但使博三公在人才培养模式、教学模式、师资队伍的建设模式等都发生深刻变化,也逐步形成了博三公独特的“产教合作机制化,人才供给精准化,社会服务多样化”产教融合“三化”办学新模式,实现了学校与企业发展的协同进化,促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接和职业教育生态的良性循环,达到了职业教育“精准供给”目标,并探索出校企合作共同发展的教育教学改革新路径,也为现代学徒制本土化奠定了一定基础。



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